一、明确责任
师傅的责任
师傅是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物。
（一）课堂：
1、师傅要会做题，理清思路，规范步骤，明确方法。
2、在给学友讲解过程中，不能按步骤说一遍，应点拨学友的疑惑，把分析的思路讲出来。
3、师傅要把例题和更多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，帮助学友梳理知识结构形成系统。
4、师傅要培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，树立信心。
5、师傅要督促、管理学友学习常规，善于激励学友形成优秀的学习品质，师傅要对学友的思想、行为、学习、 纪律等方面全面管理。
（二）课下：
1、师傅要检查、督促学友的自主学习，了解学友的学习积累情况，发现学友出现的问题并及时提醒。
2、师傅要和学友分享学习、生活中的成功经验，把学友的优点和进步及时向老师、学友家长汇报。
3、师傅要带领学友向其他师友学习，促动师友共同前进。
学友的责任
（一）课堂：
1、接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。
2、要积极思考，勇于提出自己的观点，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己。
3、学友要善于向师傅学习，善于积累，掌握学习方法，勇敢质疑、释疑，增强师友合作的荣辱感。
（二）课下：
1、学会自主解决问题，主动拓宽知识面，虚心向老师和其他师友学习，主动向师傅汇报自己的情况。
2、发挥自己的特长，在各个方面都用自己的闪光点给师友合作体增光。
二、建立规则
①学会倾听
倾听是一种基本的素质，是互助交流的基础。别人发言时要虚心倾听，做好笔记，积极思考。学会换位思考，确认两人意见不一致后，不要急于做无为的争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。
②荣辱与共
老师提出问题后，只有师傅举手回答，学友不会，老师绝不会找这位师傅回答，是师友二人都举手，才有资格回答问题。这样，就要求师傅教会学友。
我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种荣辱与共的“连带”关系，促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。
③不懂就问
许多外来听课的领导老师都为此产生过疑问：你们学校的学生怎么那么多问题？而且都能问到点子上来？答案是什么？
经过独立思考还不会的问题，要及时请教，只要能从别人的回答中，捕捉到“智慧的火花”与“灵感”就达到了提问的目的。当然从敢问到会问是一个质的飞跃，只有多问、
勤问才能实现这一飞跃。
④不包办代替
“我的课堂我做主”“我的命运我掌握”
⑤教学相长
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。——《礼记》
首先，师傅在帮助学友解决疑难问题中，使自己对知识的理解领悟更加透彻，更能培养师傅们的创新精神、求异思维。
其次，师傅要教会学友，给学友分析解题思路，将知识点、拓展点联系起来，熟练掌握教材才能掌握更多的教学技巧。
再次，师傅有一种神圣的使命，时刻约束自己，做出榜样，这对于培养师傅的良好品德很重要。师傅的积极性、自觉性日渐高涨，学习能力和学习效率也日趋提高。
后，师友实行动态管理，对于师傅来说是一个压力， 因此师傅时刻要绷紧心弦，既要学习好，又要教育管理好学友。
⑥学会自主
和谐互助教学模式中的“互助”并不是舍弃学生的自学。没有独立思考做基础，交流就变成了空谈，不利于学生养成好的学习习惯。
和谐互助课堂强调独立思考，在10个互助环节中都为学生搭建了独立思考的平台，自学时间也很充分，教师在巡视时也会给学生个别指导，每堂都会总结，以培养学生的自学能力。
⑦讨论交流规则
①把握时机：要适时讨论，注意效果。
※误区一：刚提出问题就让学生讨论，学生缺少自主思考时间。
※误区二：学生交流深度不够，被教师强行打断，使交流失去意义。
②学会用两种声音说话：
③规范用语：
交流时用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思路方法，应该提醒同学们注意的问题和规律等。
④、四步交流法：
一看：先自学课本，查阅相关资料。
二问：师友把自学过程中出现的问题互相提出。
三助：师友间互相帮助，在合作中解决问题。
四提：师友不能解决的问题提交全班交流时解决。
⑧限制发言：
在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，限制强势学生独霸课堂，要限制发言次数和时间，规定师傅每节课多不超过2次发言机会，要提高发言质量，多提供机会给学友发言。
⑨动静协调的原则
“静”即学生参照互助提纲，进行自读、自思、自问、自答、自练、自查；“动”即学生针对某一问题进行“互助学习”，开展互学、互练、互帮、互议、互查、互评活动。
三、强化培训
（1）课堂集体培训
①思想意识培训：
教育学生明确合作互助的重要性，领悟到师友两人是一个整体。通过“我的师傅（或学友）真棒！”“师傅（学友），我想对你说”“在和谐互助中快乐成长”“做二八人，我骄傲”等一系列主题班会，让学生明白互助共赢的必要性。
②教学方式培训：
一般是老师示范，学生模仿。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则明确如何互助。
优秀师傅当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，再模仿给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。
走进课堂实地模仿或观看录像，模仿学习。
（2）课堂个别培训
课堂上，在学生互助过程中，教师要真正参与学生的互助活动，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，发现好的及时表扬肯定，树立他们的自信心和荣誉感，发现发现普遍存在的共性问题及时纠正指导。尤其是师傅，教师要用心指导，甚至手把手地教师傅。
在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。发现师友互助好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。教师还要随时洞察课堂的学情。对于整堂课上学生的表现，要做到心中有数，及时表扬、激励学生，以便保持学生长久的学习热情。
（3）专题培训
班主任利用班会课专题培训：
“师傅（学友）的职责”、“我是棒的师傅（学友）”观摩示范课后，学生写“这样的课堂真棒！”……任课老师利用课间或自主时间对学生进行集体或个别的专项培训。
①专项培训师傅：
为了让师傅们在课堂上发挥更大的作用，加强对师傅的培养，只有这样才能使师傅名实相符，教出更好的学友来。
班主任从宏观上进行培训，利用班会课让师傅明确三点：为什么要当师傅？怎样当师傅？怎样做更优秀的师傅？
任课教师根据各科实际情况分类分层次自主培训。培训好了师傅，工作才会高效。
②专题培训学友：
在对“师傅”培训的同时，教师并不是对学友不管不问了，相反，还要特别加强了对他们的训练。不但要让他们学会，还要求准确率，以及做题的效率和对时间珍惜的意识。
培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养好的学习习惯等。
1、抽查时要优先。只要他们有进步，都及时加以表扬，鼓励他们的学习积极性。
2、依据其能力布置作业。学友的作业相对量少且容易，这样使他 们对作业从无兴趣发展到有兴趣，后能按时完成作业。
3、利用空闲时间经常找他们谈心。不仅在学习和思想上关心他们，在生活上也要加以爱护，当他们遇到困难时，及时帮助解决。
4、经常与家长沟通联系。通过飞信、家校联系本与家长交流，争取家长的支持与帮助，相互配合，才能使后进生更快进步。
③专题培训师友：
定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友如何互助、如何发挥专长优势等问题。召开 “师友心与心交流”和“帮助别人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己”等主题班会，利用周记本“我给师友写封信”和“互助学习中的感动”，培养师傅的责任心，培养学友的上进心，让学生从内心深处融入师友和谐互助。
④角色轮换培训：
为了增强师友互助的凝聚力，师友间的相互理解和互助效率，师友可以进行角色轮换，这样师友站在完全不同的立场进行互助，能增强理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努力。
本次课改，不是什么神秘的事情，只是由原来的四人一组具体到两人一组，是建设两人的师友互助小团队，由于我们的分组原则导致，一半的小组成员学习成绩、习惯位居班级中游及中游一下，对于这样的师友必然有解决不了的问题，当遇到这样的现象时还是可以回到4人的大组开展研讨，毕竟每个大组里均有本班前四分之一的优秀学生，学习的形式不要固话，要灵活运用。再者，各学科上学期所整理的教学流程不要大动，基本遵循原来的程序来操作即可。课堂的主环节还是“自学、群学（讨论）、展示、精讲、训练”，以学为主、以练为主是课堂的两条主线。
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