我县为扎实推进“课堂教学改革年”活动，打造高 效课堂，以提升 学生核心素养、促进教师专业发展为宗旨，以转变教学方式和学习方式为途径，以提高课堂效益为核心，以构建课堂模式为载体，坚持“以学为主、以练为主”原则，突出“深度自学、深度讨论、深度展示、深度训练”特征，扎实开展课堂教学研究，着力解决课堂“信息容量、思维容量、活动容量、训练容量”不足的现状，推动学校优化教学管理，强化教学研究，提高教育教学质量。县教育局引进“学习金字塔理论”进行“课堂学习效能观察统计”。
“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。
美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“经验之塔”（Cone of Learning）的理论。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：
阅读能够记住学习内容的10%； 聆听能够记住学习内容的20%； 看图能够记住30%； 看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%； 参与讨论，发言能够记住70%； 做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。
美国缅因州国家训练实验室后来也做过做过类似的研究，结论跟埃德加.戴尔差不多，这就是“学习金字塔”。
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在24小时以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。
在塔尖，一种学习方式——“讲授”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们熟悉常用的方式，学习效果却是低的，两周以后学习的内容只能留下5％。
二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。
第三种，用“视听结合”的方式学习，可以达到20％。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。
第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。
第六种，实践练习“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。
后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。
“学习效果金字塔”告诉我们：
1.学生在教室里听老师讲,是没有效率的，多只有5%的内容能让孩子记住。
2.如果是孩子主动阅读，效果要好一点，能有10%的成效。（很多孩子当天能记住的东西，明天又还给老师了。）
3.如果如果条件允许，加上有视听的过程，学习效果则提高到20%。
4.如果让学生参与课堂表演或角色扮演，那么效果会更好，可以达到30%。
5.如果组织学生将自己的观点进行相互交流讨论，其学习效果会达到50%。
6.更理想的，让学生动手实践，因为通过实践，学生的学习成绩可以达到75%。（做中学！这个更得好好想想，目前孩子们自己动手实践的东西太少了。实践性的活动太少，都是些低效率的抄写，读背之类的。）
7.理想的是让学生在自己学会的基础上，去教别人，教家长，教同学，这样的学习效率高达90%，且不易遗忘，会掌握的很牢固。（我国《礼记·学记》说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”也就是这个意思）
学习效果金字塔的关键就在于【主动、参与、体验】的学习态度与方式。这是对老师教学观念的一种颠覆。老师别老想着这么教懂孩子，得多想想孩子们怎么学才有更好的效果。我们得在学习活动的创设、学习情境的构建上多下功夫。孩子学习能力的培养是一位的，孩子会读书，会学习了，学习效率就提高了，成绩自然就不会差。当然，培养孩子学习能力不是一朝一夕就能成功的，老师得有耐心，得看到未来。不要为暂时的成绩压力而轻易放弃。
爱德加•戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
学习效能计算办法：
1.记录办法。①“问答式”教学按“听别人讲”统计；②学生看教材并做学案按“边学边做”统计；③教师板演并讲解按“看演示”统计；④学生板演按“马上应用”统计，如果讲解该生按“教别人”统计，其他学生按“听别人讲”统计；⑤小组内或集体讨论时，汇报学生按“教别人”统计，其他学生按“参与讨论”统计；⑥学生做题时，如果是动口“参与讨论”统计，如果是动手按“马上应用”统计。
2.统计办法。①有效时间：是该环节学生活动占用的时间； ②学习效能：用“该环节的有效时间”乘以“该环节学生的参与率”再乘以“所用学习方式的效能比率”； ③总效能：是各环节学习效能之和。
3.评价标准。总效能大于或等于18为“优”；在小于18、大于或等于16之间为“良”；在小于16、大于或等于12之间为“中”；小于12为“差”。
比如一节课【班级共50人，45分钟全部积极参与课堂的情况下】
听讲5分钟50人，就是5*50/50*5%=0.25
读文本5分钟50人，就是5*50/50*10%=0.5
看视频5分钟50人，就是5*50/50*20%=1
看演示5分钟50人，就是5*50/50*30%=1.5
参与讨论5分钟50人，就是5*50/50*50%=2.5
边学边做10分钟50人，就是10*50/50*75%=7.5
马上应用、教别人10分钟50人，就是10*50/50*90%=9
总效能=0.25+0.5+1+1.5+2.5+7.5+9=22.25
这节课大于18评为为“优”！
如果一节课老师讲45分钟，效能得分仅为45*50/50*5%=2.25
如果一节小组讨论学习30分钟，效能得分为30*50/50*50%=15
如果一节课边学边做30分钟，效能得分为30*50/50*75%=22.5
如果一节课马上应用、教别人30分钟，效能得分为30*50/50*90%=27.9
可见我们要想课堂高 效，课堂上就须让学生动起来，让他们多参与讨论，多思考，多做多练才行。
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